朴新环球副总裁李虹桥丨从大学录取角度剖析国际学校择校！

　　近年来越来越多的家长送孩子去国际学校学习，那么国际学校要如何选择呢?下面为大家分享 朴新环球副总裁李虹桥丨从大学录取角度剖析国际学校择校，供大家参考：

　　2019年12月1日，新浪教育主办，博辞教育联合主办的“新浪2019国际学校冬季择校展”在北京饭店国际会展中心成功举办。北京世青国际学校、北京师范大学(分数线,专业设置)附属实验中学、清华附中国际学校等40多所北京顶级公立学校国际部、国际学校及机构集体亮相。北京哈罗英国学校校长David Shinkfield、君诚学校总校长陈晓民、北京外国语大学(分数线,专业设置)国际课程中心主任曹文博士、教育及升学实战派专家吕付国、新府学外国语学校创始人卢振虎、凯博外国语学校总校长刘煜炎博士等13位教育大咖现场分享“私藏干货”。

　　本次择校展，汇集优质国际学校&国际班，行业大咖轮番登台，实景打造国际学校“全景课堂”，国际教育专家一对一咨询，助力当地学生和家长解决择校难题、规划国际教育之路。

　　朴新环球教育集团副总裁 李虹桥

　　朴新环球教育集团副总裁李虹桥在现场以《从大学录取角度剖析国际学校择校》为题发表演讲，通过最新国际教育理念、国际名校的录取偏好、国际高中阶段的自我管理等干货，向现场家长输出了专业的择校攻略和家庭教育重点。

　　· 国际化就是本土化

　　美国大学在考察中国学生时，寻找的是什么呢?李虹桥指出有两个重点要素。一个是national，一个是international。他指出：中国的教育是竞争体系的教育，中国的家长是竞争心态下的家长。然而面对美国本地化的选拔标准，“不管在国际学校入读还是公立学校入读，应当培养孩子对于本土的适应能力与独立行为，这点很重要。”

　　· 国际学校的本地化标准

　　中国的教育，不管为孩子选择国际学校还是公立学校，家长们总愿意去比较哪个孩子知道的东西多，谁的知识量更丰富。但美国斯坦福大学告诉我们：对于知识的定义，最重要的并不是你懂得多少知识的量，而是最终希望培养出具有批判性思维和有“智力的活跃度”的创造者。

　　· 选择国际学校时看什么

　　首先，看学习成绩。可以看过去学生大学录取情况，这是一个硬标准;其次，看管理重点。要看学校里给学生理课外活动的逻辑是否清晰;最后，看学生的标准化考试成绩。在国际学校有一个幻觉认为自己英语很好，学生没有及时把精力投入标准化考试上面去。但对于学习和活动时间的安排，要选择投入产出比最高的进行配比。

　　· 家庭教育有哪些管理重点

　　最重要的管理核心就是孩子自我驱动能力和自我管理能力：包括时间管理，自己做决定的能力。李虹桥强调：“未来如果真想让你的孩子上一流学校，从现在开始最重要的培养就是习惯，这个习惯本质是自我管理。”

　　以下为嘉宾的演讲实录：

　　李虹桥：非常感谢大家!非常感谢新浪教育给到这个机会跟大家沟通择校的问题。我做了十几年出国留学，公立学校带了一些，私立学校也带了一些，我自己也有小孩，把一些感想说一说。今天讲一些数据和理念。

　　第一个概念，国际化就是本土化。这个观点很重要的，国际这个词的英文，前面是之间的意思，国与国之间的意思。现在看国际学校，它更加应该是国际化的学校，本土化就是国际化。

　　美国大学看中国学生时，寻找的是什么?

　　首先是national，其次是international。是不是穿上汉服、写书法就是国家的呢?不是。国家的就是本地的，什么是本地的?我所在的学校、所在的社区就是本地的，不管在国际学校入读还是公立学校入读，你的孩子应该扎根自己的土地，这点很重要。我看到很多公立学校从东面家里派司机到东面补习，大着飞的上世界最好的学校。这个孩子从小到大没有自己坐过几次地铁。这个太可怕了，不管孩子未来在哪个学校，首先一点是本土化。我的很多孩子，很多在地铁里做两年志愿者。前两年售票机太笨拙了，干了两年这个事情被美国最好的大学录取了，因为他做的事情是本土化的、接地气的。国际大学首先要本土化。

　　第二，倒推选择国际学校时需要哪些标准。美国大学选择什么样的学生?international其实是national的，national是本地化的。联合国是一个一个国拔出的人组成的，它不是一个实体。即便我在中国、即便在越南、即便在美洲，人类文明发展到这个程度时，各个国家、各个文化里，共同遵循认同的要素拿出来，大家在这些要素里交流，这就是联合国，你可以信仰基督教、可以信仰佛教、可以信仰伊斯兰教，这个东西叫本地化。

　　美国大学选的是本地化的标准。这样倒推，你的孩子12年时，他如果递交美国大学的申请，首先第一点有一个误区大家要明白。

　　中国的教育不管孩子放在国际学校还是公立学校中，大家总愿意比较，哪个孩子知道的东西多，谁的知识量更丰富。中国的教育是竞争体系的教育，中国家长是竞争的心态。中国对于赢的概念是必须建立在对方输的基础之上的，这个很奇怪，赢建立在与自己过去做比较的基础之上叫做赢。中国竞争性很强，因此我们竞争的尺度把它放在知识的多少上面。

　　但是美国告诉我们，斯坦福大学告诉我们，对于知识的定义，他认为学生第一个要点并不是你懂得多少知识的量，它叫“智力的活跃度”。你可能做历史研究，但历史研究这个人并不一定要把整个历史的知识，历朝历代有哪个帝王，什么时候出生的?什么时候死亡的?谁继谁的位，并不需要把历史倒背如流，需要的是历史研究后面的思维，那个批判性的思维，这叫智力的活跃度。

　　你可能解出很多数学题、化学题，如果孩子有科学潜力他懂一点英文，你到他到美国MIT网站上，每天列举MIT最新的发现。提出问题的人比解决问题的人更厉害，比如MIT数学器，会研究雨滴后面的算法，这个算法解决传染病扩散问题，有随机性的关联。

　　比如他们研究闲逛，人随便遛达背后有数学模型，背后必然性在哪里?谁提出这些问题?有很强认识度的孩子。否则培养出理科、科学分数很高的孩子，最后只是优秀的工程师，不能成为伟大的创造者。

　　孩子初中、高中不是为装饰自己简历做志愿者，是把自己所学和社区做结合。我在人大附中时，他们就是尽可能把街道清理得干净一点，让残疾人走过没有那么多障碍，很简单。但是他们也跟清华大学(分数线,专业设置)教授一起做课题，如何做一个无障碍系统在社会中推广，这很了不起。

　　我还有一个前几年的学生，很朴实没有搞很高大上的事情。三年的时间，在北京支援哲学家组织中，给盲人录小说，每天录。但他很了不起，你的知识一定要应用到社会里面去。我刚才给大家讲MIT，MIT伟大的获奖的发明并不是量子的发明，也不是无线的传输，高大上的发明，MIT发明很简单。

　　非洲很多地区是缺水的，而缺水的时候主要靠小孩子打水或妇女打水。小孩子打水拎不了多少，妇女打水用一个大的罐子顶在头上走很远的路。MIT几个学生做了超级可爱的发明，他把一个桶的容器两边加了轴承，小孩接了水拖着走了。这是最伟大的发明，用知识服务人类。不是你多优秀获得多少奖项，这是教育的本质不是升学。升学是技术的东西，教育是新的东西。