麻省理工MIT为什么要恢复SAT考试要求？

“我在麻省理工学院担任副院长、本科招生和奖学金委员会成员、大一新生顾问和跨课程写作主任。我还教过一年级的写作、科学和工程写作，以及一门题为古典修辞和现代政治话语的课程。虽然我没有参与最近关于恢复 SAT 的讨论或决定，但这些过去的经历让我对麻省理工学院复杂而不同寻常的教育生态有了相当全面的了解。因此，我强烈支持麻省理工学院恢复 SAT 的决定，而且根据我在MIT 30 年的经历，我很了解他们为什么这么做。”

------ 莱斯佩雷尔曼

麻省理工学院与大多数其他美国学院和大学（包括大多数其他选择性机构）的不同之处在于，它的本科专业课程从第二年开始，而不是在第三年开始。

从大二第一学期到毕业，学生75% 的课程将学习科学、工程、经济和管理等强化专业，这些专业都需要微积分方面的专业知识，并且大多数情况下还需要物理、化学和生物学。

因此，由于微积分和物理学对许多学科来说都是必不可少的，所以第一年的学习覆盖面很广，教学速度也很快。每个进入的学生需要两个学期的微积分和物理，每个两个学期的课程相当于许多其他大学的三个或四个学期，化学和生物学各一个学期。

很简单，如果学生还没有为这种集中和快速的学习做好准备，他们将无法通过在麻省理工学院的第一年。但是麻省理工学院如何确定学生的能力呢？所有入学学生唯一可用的评估是 SAT 和 ACT 成绩。

大多数参加麻省理工学院的学生的 SAT 数学成绩都非常高。超过 75% 的入学一年级学生的 SAT 数学成绩在 780 到 800 之间。此外，只有不到 10% 的 SAT 数学成绩在 750 分或以上的申请者被录取。

因此，该测试不用于区分具有相似高分的申请人。然而，该测试可用于识别分数较低的候选人，他们几乎可以肯定缺乏必要的数学准备，这是麻省理工学院的主要目的。然而，有更好的预测测试可以为麻省理工学院提供更多相关信息，例如大学理事会自己的大学预修微积分AP测试和作为IB国际文凭课程一部分的类似测试。

但许多学生无法参加这些大学先修课程AP和国际文凭课程IB。教师准备是昂贵的，由高中 AP 教师和大学教师组成的团队进行的考试评分也很昂贵，他们教授大学水平的这些课程。虽然富裕的公立学区和私立学校的 AP 和 IB 课程和考试非常丰富，但入学权限要么受到严重限制，要么在较贫穷的学区根本不存在。

这些事实解释了麻省理工学院重新设立 SAT 的动机。它不是用来区分能够获得高级课程的高素质学生的工具，而是主要用于识别无法获得更高级课程但仍能在 MIT 课程中取得成功的学生。

如果学生成绩优异但没有AP课程，但又因为 SAT 是选修课或完全取消而没有参加 SAT 考试，会发生什么情况？如果没有更好的成功预测指标、AP 微积分和 IB 数学测试，SAT 数学分数是区分在 MIT 会成功和不会成功的学生的最佳可用工具。

30 年前，我的一次经历印证了这个问题。我是一个来自工人阶级地区的学生顾问，他没有参加 AP 数学课程，因为他的学校没有提供这些课程，他SAT 数学成绩只有600多分，但是校内GPA非常高，班级排名一流，老师推荐也很棒，他还是一位出色的古典主义者，几乎可以完全流利地阅读希腊语和拉丁语。不幸的是，他无法顺利完成第一年的数学和物理。麻省理工学院为他提供了丰厚的奖学金，但他还是未能在麻省理工学院完成学位。

SAT 是一项有很多缺点的测试，对于评估申请者最多或可能任何其他美国学院或大学都不是必需的。三小时的多项选择题 SAT 是教育领域的快餐：它们是大量生产、快速、便宜且几乎没有营养教育价值。SAT有很多问题，但有两个核心和相关的问题是它的形式和谁来构建它。

大多数 SAT 的四项选择题格式鼓励博弈策略，例如学习如何快速消除四个选项中的两个，然后执行最少的必要计算以确定剩下的两个选项中哪个是正确的。这种特殊的形式在快速回答多项选择题具有敏捷性，却不是执行作为许多大学数学重点的那种数学计算和分析。这也是使备考公司如此有效和有利可图的原因。

另一方面，虽然 AP 微积分测试包含大量的五项多项选择题，但它还包括大量的自由回答部分，要求学生得出答案并展示他们的工作。IB 微积分测试完全由自由回答问题组成，学生必须展示他们计算中的所有步骤。

此外，像 SAT 这样的多项选择题考试可以通过机器快速评分，几乎不需要任何成本，而 AP 微积分和 IB 数学考试的自由回答部分则需要人工评分既费时又昂贵。此外，在非常简单的意义上，多选机器可读问题更可靠，答案将始终获得相同的分数。手工判分可能会波动。

这给我们带来了SAT的第二个主要问题。与 AP 和 IB 测试不同，SAT 测试主要由统计学家开发，很少有被评估的特定学术领域的教育工作者提供意见。统计学家喜欢多项选择，因为它的可靠性和易于构建统计上相似的新题目。

他们不太关心有效性——测试正在评估它声称要评估的能力——而更关心可靠性和一致性，即学生的分数在不同的测试管理中基本上是稳定的。此外，它允许评估不构成学生分数的一部分但可用于构建统计上等效的新题目的不记分“候选”项目。

然而，由于 SAT 数学部分的异常高分为所有申请者提供了在麻省理工学院取得成功所必需的极其先进的数学能力的唯一标准化指标，它对麻省理工学院的招生起到了非常有限的作用，其他学院和大学则基本是不必要的。

所以将 SAT 保留用于如此有限的用途其实也不是一个合适的长期解决方案。一种解决方案是为所有美国公立高中的 AP 或 IB 课程和考试提供联邦资金。这样的计划将大大改善全国有前途的学生的高中教学。

虽然许多学院和大学可能不需要使用 AP 或 IB 测试结果来决定录取，但这样的项目将有助于为包括 MIT 在内的高度选择性机构的录取提供公平的竞争环境，并可能提高学生的整体准备程度。

这两种考试的共同点是，它们需要大量的培训教师费用、大量的课堂时间（通常以单独课程的形式），以及由高中专家教师评估长篇论文或复杂问题集所涉及的费用，以及大学教师通常需要几天甚至几周才能完成。

虽然并不是每所学院或大学都可能需要这种先进的、标准化的课程作业和考试成绩来做出正确的录取决定，但提供普遍的机会来参加此类课程将有助于他们——更重要的是，他们的学生——通过使教育机会更多公平。只有这样可能最终才能让我们看到大众市场标准化测试的终结。